Comunidades de Aprendizaje Socialistas (C.A.S)

viernes, 30 de noviembre de 2012

LA FORMACION ANDRAGOGICA

FORMACIÓN ANDRAGOGICA

La Andragogía (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o "conducción") es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.
                        
        La Andragogía por ser independiente del nivel de desarrollo psíquico y por partir del nivel de desarrollo cognitivo genera una nueva actitud del hombre frente al problema educativo.

        Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes, el hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida, por lo tanto la naturaleza del hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.

El hecho Andragógico:

        El adulto es un ser biológico desarrollado en lo físico, en lo ecológico y social capaz de actuar con autonomía en un grupo social y en último termino decide su propio  destino.

        En el hecho pedagógico intervienen factores biológicos, históricos, Antropológicos,  psicológicos y sociales. Analizaremos brevemente estos factores:         Desde el punto de vista bio psicológico; El adulto como sujeto de educación, actúa en un ambiente físico y social determinado, sometido a la acción de factores ecológicos diversos. Su organismo ha alcanzado su desarrollo antropométrico, anatómico y fisiológico, con una morfología determinada, con fuerza física, con rasgo psicosomáticos transmisible y que en su conjunto conforman su individualidad.

        Desde el punto de vista históricos Antropológicos ha seguido un procesocontinuo en el tiempo, como tal esta enraizado a la propia historia de su educación como individuo y como especie. La educación como acontecimiento humano es historia, no solamente porque cada hombre es educado en su determinadomomento del tiempo histórico general, aquel en el cual le cabe vivir (historicidad extrínseca) sino, porque de su educación comprendido como el desarrollo de su existencia en  su propia   historia  Personal  (historicidad  intrínseca).

  Desde el punto de vista social, el individuo y la sociedad son unidades indivisibles. La sociedad existe por la suma de sus componentes.

El comportamiento del hombre es la respuesta a estímulos que provienen del medio físico u  otros; se originan en la vida de relación del individuo con sus semejantes, lo que determina su conducta social.
                                                    
 Desde el punto de vista de la capacidad productiva del hombre, el proceso educativo, conlleva fines culturales; pero entendida en su más amplio sentido, se dinamiza en el hecho Andragógico y condiciona la capacidad del trabajo, como actividad dinámica que modifica la propia estructura de la sociedad.

El proceso y funcionalidad del hecho Andragógico:

El hecho Andragógico es real, objetivo y concreto porque:                            

 Existen adulto como realidad Bio-Psicosocial y el ergológico.

Esta realidad (adulto) es susceptible de educabilidad durante toda su vida.  La sociedad existe para su propia supervivencia y desarrollo, educar a sus  miembros.

 El hecho Andragógico adquiere dimensión práctica en la acción de la formación  de adulto. Es el proceso de orientación individual, social y ergológica para lograr  sus   capacidades   de   autodeterminación.

      A diferencia del proceso que se realiza con los niños puede tener carácter     bidireccional o Monodireccional. El acto pedagógico tiene lugar en los primeros     años de la vida y se caracteriza por el propósito deliberado de moldear las     estructuras Psicológicas del niño o del adolescente con ideas o patrones de     conductas que aquel elabora a su medida y antojo para moldear o estructurar la     personalidad  del educador a su  semejanza.

      En el adulto este proceso es diferente por cuanto el propio proceso se     maduración le permite aceptar o rechazar las ideas y experiencias del grupo     social donde ha adquirido iguales derechos y deberes y donde el adulto que ha     acumulado alguna experiencia interviene racionalmente en las decisiones sobre     su propio destino  y el  de la ociedad.

      Estimular las motivaciones en el hombre es función de la educación que     adultos; es misión de la actividad andragógica. El hombre para sobrevivir en éste     u otro planeta de la extensión sideral, debe siempre sumar, no restar, ni dividir    sino     multiplicar su acervo cultural, científico y técnico.

        El acto Andragógico, o sea la actividad educativa en la vida adulta es diferente. El primer término no es una medición pues no se trata de que una generación adulta transmita a otras sus patrones formados y sistema de vida.          En segundo, lugar no existe propiamente un agente - maestro en el sentido estricto de la palabra encargada de imponer los designios de un sector, de la sociedad adulta a otro sector. Los elementos representativos a que hemos hecho referente en una sociedad desarrollada el adulto lo posee y el los mismos permanecen marginados, de la cultura (analfabetismo) estos elementos representativos pueden se adquiridos si surgen de las necesidades como consecuencia del desarrollo socio – económico de los grupos humanos.
                                       
Modelo Andragógico:

        Lo lleva el Facilitador o Andragogo en la Educación del Adulto y el hecho educativo entre personas adultas se caracteriza porque ellos tienen clara consciencia y suficiente autodeterminación en la conformación del respectivo proceso y sonquienes generan su propia educación.

       El rol del Andragogo entre adultos que se interesan en aprender debe regirse por el Principio de la Horizontalidad; esto significa que es una relación de tipo educativo que se realiza entre iguales, entre adultos, Facilitador y Participantes, todos con experiencia y en la situación de tratar de lograr el autoaprendizaje.

Énfasis en el Proceso :

        El Facilitador en la Educación de Adultos en lugar de ser el docente trasmisor de conocimientos, se desempeña cumpliendo la función de orientador de otros adultos en situación de aprendizaje.

        Para el Andragogo es muy importante conocer la forma cómo se realiza el aprendizaje del adulto participante para orientarlo en el logro de los objetivos propuestos, en función de su propio ritmo, capacidad y experiencia.

Procesos Mentales en el Aprendizaje del Adulto.

        En el proceso educativo de la persona adulta, la actividad psíquica tiene una respuesta independiente del nivel de desarrollo cognitivo, característica que lepermite asimilar los conocimientos de una manera razonada. El participante adulto tiene la capacidad de analizar lo que aprende en función de una realidad concreta para concluir de manera creativa con la elaboración de una síntesis.

        El Participante Adulto puede diseñar una escala de valores aplicable a sus situaciones de aprendizaje tal que le permita establecer la trascendencia e importancia de ciertos conocimientos, de suficientes niveles de significación y relevancia, que puedan incidir en el cambio de su comportamiento en el ambiente donde interacciona.

        En el hecho andragógico los contenidos programáticos tienen importancia sólo cuando son útiles para lograr los objetivos en cuya formulación interviene el participante; no los preestablecidos por el Facilitador. El adulto no memoriza ni aprende los conocimientos no significativos.

        Lo fundamental en el Modelo Andragógico, consiste en precisar cómo aprender, en determinar cómo identificar las fuentes de información, cómo aplicar loaprendido, cómo el nuevo conocimiento incide en la vida presente del adulto y cómola experiencia recién adquirida afectará su conducta posterior.

Diferenciar en lo que a la Evaluación se Refiere.

        Una forma de conceptualizar la evaluación es considerarla como un proceso por medio del cual es posible precisar y juzgar el logro de los objetivos, considerando las condiciones en las cuales se realiza el aprendizaje con el propósito de tomar decisiones que coadyuven a reorientar, renovar y asegurar calidad en la praxis educativa.
 
   La evaluación puede tener diversos objetos: los procesos de formación de losestudiantes, el desempeño de los docentes, la calidad de los materiales de  entre     otros. aprendizaje         y      los    procesos       administrativos,       En los diseños curriculares pedagógicos y andragógico se detectan diferencias en lo que se refiere al proceso de evaluación; a continuación, se enuncian y comentan las de mayor relevancia.
                                    
 Evaluación Pedagógica :

       Las carencias de una adecuada madurez y suficiente experiencia observadasen niños y adolescentes permite inferir sus incapacidades para evaluar objetivamente sus aprendizajes; esta función la desempeña el pedagogo, (Profesor o Maestro) para lograr las metas y objetivos educativos que proponen el Estado y la sociedad a las nuevas generaciones en los diseños curriculares correspondientes.

       La actividad de evaluación del aprendizaje de los niños y adolescentes se podría utilizar como autoevaluación y evaluación del docente; proceso de tipo unidireccional, se fundamenta en el rendimiento académico y la actitud conductual.

La cuantificación de los resultados obtenidos determinará las fortalezas o debilidades
de quienes transmiten los aprendizajes.

       Por lo general, la evaluación de niños y adolescentes es un instrumento con elcual el pedagogo puede demostrar a los organismos de dirección y supervisión la efectividad de su ejercicio profesional. La evaluación correspondiente demostrará si lo planificado y programado fue útil para lograr una determinada conducta y si la metodología empleada fue pertinente para el aprendizaje de los contenidos programáticos.

 

       En nuestro país se han realizado esfuerzos importantes para dar a niños y adolescentes mayor participación en el proceso educativo al concedérseles la oportunidad de autoevaluarse y coevaluarse, este hecho debe interpretarse como una actividad dirigida a crear ciertas prácticas de independencia, democracia y autodirección de los aprendizajes, previas a la etapa en que se inicia la adultez. En resumen, es el Profesor o Maestro quien determina si se produjo o no aprendizaje.

       Con algunas excepciones, en Venezuela la actividad evaluativa de niños (as) y adolescentes continúa enmarcada en una acción de carácter punitivo para amenazar, castigar y clasificar a los alumnos en buenos, malos, mediocres y excelentes. Estas prácticas, con frecuencia han sido utilizadas como mecanismos de control, para mantener la supremacía del docente en el proceso enseñanza- aprendizaje.

Evaluación andragógica :

       En el transcurso de su proceso educativo, los adultos pueden intervenir en las actividades de planificación, programación, administración y evaluación de sus aprendizajes. El adulto normal, desempeñándose como aprendiz, está en capacidad de dirigir su educación sin recurrir a la acción supervisora de otro adulto.

       Sólo el estudiante adulto puede evaluarse y establecer criterios, estimaciones, apreciaciones y juicios objetivos y confiables con respecto a sus aprendizajes. La evaluación andragógica se caracteriza por ser horizontal y participativa.

                                  

 

LA INVESTIGACION ANDRAGOGICA


LA INVESTIGACION ANDRAGOGICA, IMPLICA  UNA  ACCION  GENUINA  QUE PERMITA LA  PARTICIPACION DE TODOS, PARA QUE PUEDAN VALORARSE  LOS HALLASGOS  DE ESE APRENDER-HACIENDO Y ESE HACER  CAMBIANDO.

SU METODO ES  ACTIVO,-PARTICIPATIVO, COMBINANDO EL ANALISIS  CON LA SINTESIS, LO  INDUCTIVO CON LO DEDUCTIVO. El aprender haciendo y el hacer  pensando son su esencia.

ES UNA DISCIPLINA  EN PLENO DESARROLLO, EN PROCESO DE  PERFECCIONAMIENTO  EN CONTINUA BUSQUEDA Y EXPERIMENTACION.

ES TODA AQUELLA ACTIVIDAD CONDUCIDA INTENCIONAL Y PROFESIONALMENTE  PARA  PROVOCAR CAMBIOS  ACTITUDINALES ENTRE  LOS  MIEMBROS QUE  CONVERGEN EN UNA COMUN IDAD DE APRENDIZAJE.

ES LA INTEGRACION TOTAL DE LAS EXPERIENCIAS DEL SER HUMANO QUE SE INSCRIBE EN EL MARCO DE LA FORMACION PERMANENTE.

ES UNA DISCIPLINA  EN PLENO DESARROLLO, EN PROCESO DE  PERFECCIONAMIENTO  EN CONTINUA BUSQUEDA Y EXPERIMENTACION
ANDRAGOGIA
CIENCIA DE LA FORMACION DE ADULTOS
S  A  INDUCIR
1,-Definiciones
2.-Concepciones
3.- Fundamentación Filosófica y Científica.
•44Principales teóricos.

ES LA CIENCIA QUE  SE ENCARGA DE ELABORAR EL MARCO TEORICO  DEL HECHO  FORMATIVO DE LOS ADULTOS.
APORTE  FUNDAMENTAL PARA LA CONFIGURACION TEORICA  Y  TECNICA DE NUESTRA  CONCEPCION DEL  PROCESO FORMATIVO  SOCIO POLITICO  EN LAS  COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
LA ANDRAGOGIA , ASI COMO LA PEDAGOGIA CONSTITUYE UNO DE LOS PILARES FUNDAMENTALES DE LA ANTROPOGOGIA, QUE ES LA CIENCIAS DE LA EDUCACION, CUYA FINALIDAD ES EL LOGRO DEL DESARROLLO  INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD  DEL  SER HUMANO.
FIA
EDUCACION ENTRE ADULTOS  QUE  DESARROLLA LA PERSONALIDAD  INTEGRAL DEL HOMBRE  COMO TOTALIDAD EN EL TRANSCURSO DE TODA SU VIDA.
SE INTERESA EN EL HOMBRE INTEGRAL , COMO PROYECTO EN PERMANENTE HACERSE: SU PERFIL LO CONSTITUYEN SUS RASGOS OCUPACIONALES (SABER HACER) Y SUS RASGOS DE PERSONALIDAD (SABER SER)
EL  HECHO ANDRAGOGICO BUSCA EL EQUILIBRIO DE LA  EDAD  BIOLOGICA Y PSICOLOGICA DE LOS PARTICIPANTES EN LA DINAMICA DE  UN  CONTEXTO  HISTORICO, ESPACIAL, SOCIAL, CULTURAL, POLITICO Y ECONOMICO  DETERMINADO.
ILOSOFIA
 

POSIBILIDADES  CONCRETAS 

 


NUESTROS OBJETIVOS

PRODUCIR CAMBIOS EN EL GRUPO (para que esté en condiciones de)PROVOCAR CAMBIOS EN LAS ORGANIZACIONES (para que estas tengan capacidad de) GENERAR CAMBIOS EN LA SOCIEDAD GLOBAL (para su total transformación)
1,- ANDRAGOGICOS:
PERFECCIONAR-DESARROLLAR (Conocimientos teórico/prácticos- Habilidades y destrezas- Opiniones y  actitudes. Comportamientos y Conductas)

2.-ESTRATEGICOS: 

MEJORAR- INNOVAR: (Las prácticas-Los Estilos- Desarrollar la Conciencia histórica y de clase. Capacidad de conducir la acción)

3.-POLITICOS:

TRANSFORMAR (Condiciones y calidad de vida- Modificar Correlación de Fuerza- Construir la Nueva Sociedad Socialista)

Elementos del Proceso de Formación:

LA INFORMACION
LA REFLEXION Y
LA ACCION.
Resultados del Proceso de Formación

La dinámica, INFORMACION-REFLEXION-ACCION:

Motivará y estimulará  a cada miembro del equipo a generar  un esfuerzo  personal de continuidad  sistemática  y permanente en función  de los objetivos del proyecto que desarrollan,  lo cual  incidirá  en la AUTOFORMACION  que  los capacitará para ser agentes  MULTIPLICADORES  del proceso de formación Socio Política Socialista.

PRINCIPIOS BASICOS DE LA FORMACION SOCIO POLITICA EN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE


1.-El grupo como sujeto-agente de su propia formación.

2.-La formación  no es un fin en si mismo, es un medio  de potenciar  la acción y la organización del pueblo en su camino a la emancipación.

3.-La formación  de los miembros del grupo  se realiza  en  LA ACCION   se  logra fundamentalmente  POR LA ACCION  Y SIRVE  PARA LA  ACCION-

4.-Ls formación organiza   y la Organización   Forma. (Sin  formación la organización  no sabe para donde va  y sin organización la formación  se disuelve )

5.-La formación debe  servir para que el grupo TOME CONCIENCIA  DE LA REALIDAD, DE LOS PROBLEMAS, DE LAS INJUSTICIAS  Y DE LOS ANTIVALORES QUE GOBIERNAN  AL MUNDO QUE LOS RODEA.

CONCLUSION: Sin  Formación no es posible  la TOMA  DE CONCIENCIA,  sin toma de conciencia no habrá ORGANIZACIÓN,  sin organización no habrá posibilidades de ACCION EFICAZ, sin acción eficaz no habrá  EMANCIPACION.

Concepto de  Formación

Proceso de preparación, maduración y desarrollo  integral de todas  las facultades, aptitudes   y actitudes de los miembros de  la comunidad de aprendizaje,   para desarrollar coherentemente todas las  potencialidades que permitan al equipo  adquirir los conocimientos, las habilidades  y la destrezas  necesarias como facilitadores de procesos en el área de la formación socio política SOCIALISTA.
Formación Socialista en Comunidades de Aprendizaje
La Formación Socio Política para hacer historia
CREAR
TRABAJAR
REFLEXIONAR
TAREA HISTORICA: UN PRODUCTOR DE LA HISTORIA
(SE TRATA DE SER ACTOR Y ESCRIBIR EL GUION)