Comunidades de Aprendizaje Socialistas (C.A.S)

viernes, 24 de abril de 2015

¿QUE HACE ESTE GOBIERNO CON LOS DOLARES QUE RECIBE DE PDVSA?

¿SERÁ VERDAD QUE  A LOS POBRES EMPRESARIOS  VENEZOLANOS  Y EXTRANJEROS  QUE  TIENEN  EMPRESAS  EN EL PAIS, EL GOBIERNO NO LES VENDE DOLARES  A BS. 6:30?.

¿SERA  QUE  EL LISTADO  DE EMPRESAS  QUE  USTED  ENCONTRARÁ AL HACER CLICK EN EL LINK NO  EXISTEN  Y SON EMPRESAS FANTASMAS?

¿QUIEN  ESTA MINTIENDO, EL GOBIERNO, LOS EMPRESARIOS?

SALGA  DE LAS  DUDAS  Y VEA  CUANTOS DOLARES  LE  SON LIQUIDADOS  A  LOS EMPRESARIOS   EN SÓLO  CUATRO MESES :



1 Enero 2014 al  30 Abril 2014 por Empresas y Sector Económico http://t.co/S3Sy17Bk2K

jueves, 23 de abril de 2015

HISTORIA CRITICA DE VENEZUELA

COPIE CADA  UNO  DE LOS LINKS  QUE  A  CONTINUACION LE OFRECEMOS  Y  HAGA  UN ANALISIS  RETROSPECTIVO  DE  LA HISTORIA  DE VENEZUELA  SEGUN LA OPTICA  DEL EQUIPO DEL  DIARIO "CORREO  DEL ORINOCO".

EN CADA  UNO  DE ESTOS  PERIODOS HAGASE  LAS PREGUNTAS  SIGUIENTES:

1.-¿QUIENES  SON LOS ACTORES INDIVIDUALES  Y COLECTIVOS  PRINCIPALES?
2.-¿QUE  INTERESES  DEFENDIAN O  A  QUIENES  SERVIAN?
3.-¿QUE HEREDAMOS  DE ELLOS  O CUAL  FUÉ  SU LEGADO AL PROCESO ACTUAL?
Respondalas  y  en una cuartilla envielas  a nuestro correo: edas.merida@gmail.com
a): Identificarse  con el nombre  de la Comunidad (CAS) y el No. de Cédula.

TEMA: HISTORIA  CRITICA  DE  VENEZUELA
http://www.correodelorinoco.gob.ve/ediciones_correodelorinoco/
PRIMER  PERIODO: ANTES   DE  1498 HASTA  1577.
¿Cómo  Era    Venezuela  antes  de    ser  invadida  en   1498?
 ¿Cómo  se produjo  la invasión  y  cuales  consecuencias  trajo?
SEGUNDO  PERIODO  HISTÓRICO: 1577-1.830
Rebeliones, represión  e independencia.
TERCER   PERIODO   HISTORICO:  1830-1.936
La etapa  conservadora  de  los  caudillos   hasta   la muerte  de Juan Vicente  Gómez
CUARTO PERIODO  HISTORICO: 1936- 1998
De  López  Contreras   a  Rafael  Caldera II.

QUINTO  PERIODO: 1.999…………………HASTA  SIEMPRE


martes, 21 de abril de 2015

¿ESTA NACIENDO EL ESTADO COMUNAL CON UN NUEVO PODER POPULAR ORGANIZADO?

TEST  PARA  GENERAR  PUNTOS  DE VISTAS  PARA  EL  ANALISIS

1: TOTALMENTE DE ACUERDO- 2: TOTALMENTE EN DESACUERDO- 3: ES DISCUTIBLE.  (COLOQUE UNA  X DONDE  USTED PIENSA  CORRESPONDE)


Puntos   para el análisis  sobre  El Poder  Popular  y su   marco  legal
No.
Afirmaciones  y Negaciones  básicas  para  el análisis:
1
      2
    3
1.-
Históricamente  las leyes  de una nación  las hace la clase  dominante para  legitimar, legalizar, preservar  y ejercer  el  poder  sobre  las  clases  dominadas.



2.-
En las  sociedades  donde coexistan dos  clases  sociales  antagónicas, donde  una es  débil  y  dominada y  la otra  es fuerte  y dominante, es imposible   lograr la igualdad  jurídica, económica  y  social.



3.-
La posesión, dominio  y  control  de los  medios  de producción  determinan cual  clase  social  es la  que  decide  el marco  jurídico  que  la normaliza.



4.-
La Revolución  hace  las  leyes,   las  leyes   no hacen  la  revolución. Por  si misma  toda Ley  es  conservadora.



5.-
El Código Civil venezolano (1982)no   es, ni puede  ser  una Ley  Superior a la Vigente Constitucion  de 1999.Apoyarse  en su  articulado  para  justificar la preminencia  de  una Ley  nacida   en Revolución  es una contradicción. Si el Código Civil Venezolano  es más importante  que  la CNRBV, ¿Por qué no lo modificó Chávez?



6.-
Ninguna  Ley, por  más Orgánica  que  sea, puede  estar  por  encima o  entrar  en contradicción  con los  postulados  básicos  y  articulado  de  la  Constitucion.



7.-
Ningún  Presidente, llámese  Chávez, Maduro exct. Puede  legislar atribuyéndose    poderes  que  pertenecen  al pueblo  soberano  y menos  si  no  se  le ha  consultado.



8.-
En Ninguna  Ley  Orgánica  puede  establecerse que   un grupo  de personas ( que  no  sea la A.N.) pueda   quedar  autorizada  para  legislar  para  toda   la  sociedad  en nombre  del  pueblo  soberano,  sin  haber  sido  elegido   por éste y  sin  ser   consultado   para  modificar la CRBV.



9.-
La Ley  Orgánica  del  Poder Popular, para  poder  cambiar  o  modificar  la  estructura  del Estado prevista  en la  Constitucion Nacional debe  ser  sometida  a  Referéndum  Nacional para  que  pueda  sustituir  a cualquier  ente  de los  Poderes  Públicos  constituidos.



10.-
Sostener  que  Chávez  actuó  sólo   y   que  todas  las Leyes  surgidas en  los  procesos  habilitantes   que  le otorgó  la AN, son  de su exclusiva  creación   es  un  argumento falaz.



11.-
Sostener  que  Chávez  estaba  rodeado  de  Ministros  imbéciles  que  lo  aplaudían  como focas,  es  un argumento  de la oposición. Y  desnaturaliza  la  idea  Socialista  del trabajo  en equipo  en función  del  colectivo



12.-
Mantener  que  Chávez  muere pensando  que había , como Bolívar, “arado  en el mar”, por  la ineficiencia, corrupción  y  desidia  de  sus  ministros  y  colaboradores  más  cercanos, es  restarle  grandeza  en cuanto  a conductor  del proceso  revolucionario y su  estatura  de  estadista




Juan Veroes-21/04/2015

sábado, 18 de abril de 2015

¿QUIERE USTED SABER QUE PIENSA MYRIAM ANZOLA SOBRE LA EDUCACION?

ATREVASE , SELECCIONE  Y  PEGUE  ESTE   LINK EN SU PORTAL.






POR ESO LE HICMOS  LA PREGUNTA  DE ENTRADA.  AHORA NO VALE  ARREPENTIMIENTO.   JAJAJAJJA .  ES UNA BROMA.  ES LA MUJER MAS INTELIGENTE  Y CLARA  QUE HE CONOCIDO  SOBRE  ESTE TEMA  EN PARTICULAR.  
Juan Veroes

PARA CAMBIAR DE CAPITALISMO A SOCIALISMO HAY QUE CONOCER PRIMERO COMO FUNCIONA EL CAPITALISMO

VEAMOS  COMO ELLOS PERCIBEN A SU ESTRUCTURA FUNDAMENTAL, O  SEA: LA EMPRESA CAPITALISTA.

LAS CAS HIJOS DE CHAVEZ SESIONANDO




SEMANALMENTE  LOS  DIAS MARTES  A LAS 4:00 P.M - LOS HIJOS  DE CHAVEZ: ¡  PRESENTES¡    Y  CONSECUENTES

domingo, 12 de abril de 2015

MUJERES PROTAGONISTAS EN LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SOCIALISTAS

                                                          MAGALY  Y TYHANI

PROPUESTA PARA LA ELABORACION DE UNA MATRIZ CURRICULAR DE LA ESCUELA DE APRENDIZAJE SOCIAISTA

Programa universitario  de estudios  abiertos-UPTM-KLEBER  RAMIREZ

UNA  PROPUESTA  PARA ORGANIZAR UNA MATRIZ CURRICULAR


PARA  LAS COMUNIDADES  DE APRENDIZAJE SOCIALISTA: CAS: HIJOS  DE CHAVEZ –SIMON RODRIGUEZ

¿Cual   Malla  Curricular es  necesaria   para  orientar  a  la consecución  del reconocimiento académico  de  PEDAGOGIA ALTERNATIVA  EN FORMACIÓN SOCIO –POLÍTICA SOCIALISTA? 

HE  AQUÍ  ALGUNAS  IDEAS PARA  ELABORARLA
Eje transversal: Formación-Organización- Acción
Metodología: Informacion-Reflexion-Accion

Temas o Áreas   fundamentales  del conocimiento  a desarrollar:
1.-Desarrollo del Pensamiento creativo colectivo
2.-Motivacion al Logro Revolucionario
3.-Investigacion de la Praxis revolucionaria.
4.-Metodologia Andragógicos para la enseñanza-aprendizaje
5.-Tecnicas de Investigacion-Accion y Organización Participativa
6.-Pensamiento Político Revolucionario: Socialismo del Siglo  XXI
7.-Historia Crítica y Dialéctica de Venezuela
9.-Integracion Latinoamericana
8.-Economia Política Socialista
10.-Expresion Corporal, Oral y Escrita.
11.-Manejo de las Técnicas Información y Comunicación (TIC)
12.-DOCTRINAS E IDEOLOGIAS  POLITICAS
¿Falta o sobra  alguna?. Diga  cuáles?
Tema o Área
Contenidos
U. C.
Tiempo
Textos Básicos
1.-Desarrollo del Pensamiento creativo colectivo.

Teoría práctica del pensamiento deliberado.
Pensamiento critico-dialectico
04
3- meses
El V Acuerdo.
Los 6 sombreros para pensar.
2.-Motivacion al Logro Revolucionario

Teoría de las motivaciones.
Dinámicas Motivacionales.
Cambios conductuales
03
01-mes
Teoría de Las Motivaciones.
La ética revolucionaria
3.-Investigacion de la Praxis revolucionaria.

Metodología de la Investigación Participativa
06
Transversal
Planificación de  la Acción  y  Revisión de resultados
4.-Metodos Andragógicos para la enseñanza-aprendizaje

Aprendizaje para la transformación de la realidad social
04
Transversal
Teoría y práctica de la Andragogia
5.-Práxis  de Investigacion-Accion y Organización Participativa

Módulos de Aprendizaje Socialista (MOAS) en Comunidades  y ambientes laborales.
04
Transversal
Organización-Acción-Participación
6.-Pensamiento Político Revolucionario
Materialismo Histórico
Socialismo del Siglo XXI
03
01-mes
Socialismo.
Bolivarianismo
Chavismo
7.-Historia Crítica y Dialéctica  de Venezuela

Periodos históricos.
La lucha de Clases
06
Transversal
Desarrollo y evolución de las clases  sociales en Venezuela
8.-Economia Política Socialista

Capitalismo vs. Socialismo
Materialismo Dialectico
06
03-meses
La cajita infeliz
9.-Integracion Latinoamericana

- El  Plan de la Patria.
-Organismos de Integr.
Corrientes integracionistas  latinoamericanas
03
3-meses
Del Bolivarianismo al Chavismo y el Socialismo del Siglo XXI
10.-Expresion Corporal, Oral y Escrita
PNL
El párrafo-Resumen
La didáctica revolucionaria
06
Transversal
Construcción  y  expresión del Discurso Ideológico político
11.-Manejo de las Técnicas Información y Comunicación (TIC)

Obtencion-elaboracion y proyección de contenidos informativos
05
3-meses
Aplicación de Sofware en la formación de contenidos educativos


50UC
4-semestres

¿Cuáles  cosas  faltan en esta  propuesta?   ¿Podría usted  aportar algo?.  Hágalo yá y envíelo al correo  del tutor:juanveroes66@gmail.com


Tutor: Juan Veroes

INTRODUCCION A LA METODOLOGIA DE INVESTIGACION DE LA PRAXIS

UPTM: KLEBER RAMIREZ   -PROGRAMA UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS ABIERTOS (PROUEA)
ESCUELA DE APRENDIZAJE SOCIALISTA   (EDAS)

PROYECTO: COMUNIDAD DE APRENDIZAJE PARA LA  FORMACION SOCIO POLITICA  SOCIALISTA.

AREA: METODOLOGIA DE INVESTIGACION DE LA PRAXIS: LA INVESTIGACION PARTICIPATIVA

ACTIVIDAD: DISEÑO DE LA PRAXIS INVESTIGATIVA
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
RESPONSABLES y RESULTADOS
 SOMBRERO
1,-Practicar el uso de  instrumentos para realizar la investigación participativa, productora  de información para la Formación Socialista
Descubrir de donde surge la teoría y como se construye la praxis revolucionaria
TSU
 a): Obtener información  significativa  y estadísticas sobre la población que constituirán los futuros Módulos de Aprendizaje Socialista (MOAS).       
BLANCO
 Neutro y
hechos objetivos


2.-Diseñar instrumentos  para la obtención de información cualitativa y cuantitativa de  los miembros que constituirán los MOAS

Obtener una Visión General sobre la población y el ambiente  donde  se constituirán los MOAS
LICENCIATURAS:
a): Poner en practica  el  Sistema de Información para uso de todos los participantes de la CAS y así  obtener los insumos informativos que serán procesados en los MOAS
b):Elaborar presentación en Powert Point calculando media hora de exposición para enseñar el uso del sistema.
NEGRO
Lo lógico-negativo
ROJO
Presentimientos, intuiciones, impresiones.
lógico y veraz


3.-Investigar sobre los Elementos del Proceso de Formación:  INFORMACION-REFLEXION –  ACCION
Diseñar  y poner  en marcha  un sistema para obtener la Información en el proceso de Reflexion-Accion
MAESTRIAS:
a):Sistematizar y crear las bases de datos para el uso de la información obtenida en los instrumentos creados generados en la CAS Y EN LOS MOAS
 b): Presentación en Powert Point o VIDEOS que exponga el tema investigado.

AMARILLO
Pensamiento
especulativo-positivo.
Propuestas y sugerencias.
Investigar el futuro

4.-Teorizar sobre la obtención de información como recurso reflexivo para   la formación de la conciencia revolucionaria  




Determinar  los  elementos claves  que influyen durante el proceso de investigación participativa para obtener  y usar  la información para la formación
DOCTORADO:
a): Trabajo escrito
b): Desarrollar una conferencia  o clase magistral sobre los Sistemas de Información en el Proceso de Formación y su relación con la Acción Revolucionaria
VERDE
La creación deliberada de ideas nuevas.
Nuevo planteo de los problemas.


FECHA DE ENTREGA DE LOS TRABAJOS:                                                       Tutor: Juan Veroes
 

Teoría de Jerarquía de Necesidades de Maslow

Teoría de la jerarquía de necesidades



Probablemente estemos en lo cierto al decir que la teoría más conocida de la motiva­ción es la jerarquía de necesidades de Abraham Maslow. Él presenta la hipótesis de que dentro de todo ser humano existe una jerarquía de las siguientes cinco nece­sidades.
  • Fisiológicas: incluye el hambre, la sed, el abrigo, el sexo y otras necesidades corporales
  • De seguridadincluye la seguridad y protección de daños físicos y emocio­nales.
  • Sociales: incluye afectos, la sensación de pertenencia, aceptación y amistad.
  • De Egoincluye factores internos de estima, como el respeto a uno mis­mo, la autonomía y los logros; y factores externos como el status, el recono­cimiento y la atención.
  • De autorrealización: el impulso de ser lo que se es capaz de ser; incluye el crecimiento, alcanzar el potencial de uno y la autosatisfacción.

Esquema de las Necesidades
A medida que se satisface cada una de estas necesidades en lo sustancial, el siguiente nivel de necesidades se vuelve do­minante. En términos de la figura, el individuo sube por los escalones de la jerarquía. Desde el punto de vista de la motiva­ción, la teoría indica que, aunque ninguna necesidad se satisface siempre, una necesidad que ha quedado en gran parte satisfecha ya no motiva. De manera que si uno desea motivar a alguien, de acuerdo con Maslow, necesita comprender en qué nivel de la je­rarquía está en la actualidad, y enfocarse a la satisfacción de las necesidades en ese nivel o el siguiente superior.

Maslow separa las cinco necesidades en órdenes superior e inferior. Describió las necesidades fisiológicas y de seguridad como de orden inferior, y las sociales, de estima y de autorrealización como necesi­dades de orden superior. Esta diferenciación entre los dos órdenes se hizo a partir del criterio de que las necesidades de orden superior quedan satisfechas en lo inter­no (dentro de la persona), mientras que las necesidades de orden inferior quedan satisfechas predominantemente en lo externo (por el pago, los contratos sindicales y el ejercicio de un puesto, por ejemplo). De hecho, la conclusión natural a la que se debe llegar partiendo de la clasificación de Maslow es que, en tiempos de abundan­cia económica, casi todos los trabajadores con empleos permanentes han satisfecho de manera considerable sus necesidades de orden inferior.

La teoría de las necesidades de Maslow ha recibido un amplio reconocimiento, en particular entre los administradores profesionales. Se puede atribuir esto a la ló­gica intuitiva y a la facilidad de su comprensión. Sin embargo, por desgracia, la investigación no respalda en general dicha teoría. Maslow no proporcionó una veri­ficación empírica, y varios estudios que intentaron respaldar su teoría encontraron que no había apoyo para la misma.

Las viejas teorías, en especial aquellas que son intuitivamente lógicas, parecen difíciles de abatir. Un investigador revisó la evidencia y llegó a la conclusión de que aunque tiene una gran popularidad en la sociedad, la jerarquía de necesidades, como teoría, continúa recibiendo poco apoyo empírico”. Además, el investigador concluyó que “la investigación disponible ciertamente debe hacer que estemos re­nuentes a aceptar sin reservas las implicaciones de la jerarquía de Maslow” ·  Otra revisión llegó a la misma conclusión. Se ha encontrado poco respaldo para la pre­dicción de que las estructuras de las necesidades estén organizadas de acuerdo con las dimensiones propuestas por Maslow, de que las necesidades insatisfechas moti­ven, o que una necesidad satisfecha active el traslado a un nuevo nivel de necesidades.

SI UD. LLEGÓ A ESTE  PUNTO DE LECTURA  PODRIA  HACERSE  ALGUNAS PREGUNTAS  PARA  LA REFLEXION  DEL   GRUPO, POR EJEMPLO: ¿CUALES  SON LAS MOTIVACIONES  QUE IMPULSAN  A LOS  INDIVIDUOS  A DEDICARSE  A  ORGANIZARSE   PARA  HACER CAMBIOS  EN LA SOCIEDAD?  ¿LAS  PERSONAS  QUE  ESTAN A UN NIVEL  DE NECESIDADES  BASICAS PODRAN SER MOTIVADAS  PARA SALVAR LA PATRIA O SALVAR  AL PLANETA?.  ¿QUE  SIGNIFICADO LE DA USTED  A LA EXPRESION: "AMOR  CON HAMBRE NO DURA  Y SI DURA  NO PERDURA"?

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