TRABAJO DE
INVESTIGACION Y SINTESIS
REALIZADO POR
LA COMUNERA
MARIA
MALDONADO.
TEMA
1: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
CRITICO
Pensamiento
Crítico
El pensamiento critico se desarrolla por
medio de la enseñanza y fortalecimiento de estrategias cognoscitivas (conocimientos).
Las más relevantes se detallan a continuación:
·
Clasificar:
escoger objetos o ideas dentro de categorías que son mutuamente excluyentes y
ponerle un nombre significativo a cada categoría.
·
Organizar:
disponer, colocar, arreglar objetos o
ideas dentro de un sistema.
·
Visualizar:
desarrollar un imagen mental de la solución de un problema en lo que uno esta
trabajando.
·
Interpretar: expresar una idea en un lenguaje nuevo que
muestre que la persona entienda el significado de la idea.
·
Explicar:
elaborar las razones que están detrás de una
idea o acción.
·
Hacer
analogías: expresar una idea paralela o comparar una idea
u objeto con otra.
·
Hacer
hipótesis: desarrollar una posible explicación o causas
que luego requieran de una necesidad de ser aprobado y verificar como
verdadero o comprobar que es falso.
·
Experimentar:
ideas a trazar un procedimiento para recolectar
informaciones para un propósito o para comprobar una hipótesis.
·
Analizar:
dividir una idea o un objeto en partes para examinarlos.
·
Hacer
inferencia: después de analizar un conjunto de datos y desarrollar
una generalidad o reglas que se aplique a ese conjunto de datos.
·
Defender
ideas: responder preguntas, retos o desafíos sobre las ideas
propias y establecer un argumento fuerte
a favor de esas ideas propias.
·
Generalizar
y concluir: derivar reglas generales de acuerdo con la
recopilación de toda información y
diseñar una conclusión de la información.
·
Tomar
decisiones: desarrollar una decisión cuidadosa que esta
basada en la recolección de evidencias considerando todas las alternativas y finamente
desarrollar la alternativa mas apropiada como la decisión de una acción.
Pensamiento
creativo
Se refiere a resolver
problemas o situaciones de forma original, diferente, empleando caminos,
inimaginables para algunos. Sin embargo es importante destacar, que el proceso
por el que pasa adquirir el pensamiento
creativo involucra una mezcla de estrategias cognoscitivas, cadenas de
conocimientos y habilidades del pensamiento o tal vez diferentes mesclas para
diferentes personas. Al igual que en el proceso crítico, el pensamiento
creativo también pasa por una serie de etapas para desarrollarse con plenitud
ya que permite analizar hechos, situaciones, informaciones o argumentos y
establecer patrones.
Desarrollar la creatividad es
muy importante en casi todos los aspectos de nuestra vida; sin embargo, esta no
tiene por qué seguir un orden lógico, todo depende del problema que se nos
plantea y queramos resolver o de la manera del trabajo de cada uno.
Con el Pensamiento Creativo,
salimos de lo establecido, de aquello que resulta ortodoxo y aporte novedades a todos para solucionar todos aquellos baches
(depresiones) o problemas que nos puedan surgir a través de ver las cosas desde
distintos puntos de vista. Este tipo de
pensamiento no sólo busca ser novedoso e innovador, si no también que todo
tenga un poco de coherencia y sentido o que sea oportuno.
El pensamiento creativo,
también trata de alguna manera de solucionar un problema, es decir, al
presentar una situación que requiere una
alternativa,
pretendemos conseguir recopilar una serie de datos e información mediante
observación, reflexión o selección, para no dejarnos engañar por las
apariencias iníciales que puedan
despistarnos
Es aquí cuando, después de un
proceso de misterio e incertidumbre,
la idea surgida empieza a coger forma. Lo que buscamos ahora es un “cómo lo
llevamos a cabo” y darnos cuenta de ello. Gracias a distintas capacidades como la
imaginación, la intuición, la organización, etc, llevar a cabo este proceso.
Una vez elaborada y construida la idea, tenemos que ejecutarla para,
posteriormente, evaluarla y ver hasta qué punto estamos satisfechos con lo
ocurrido. Vamos a valorar todo lo que hemos sintetizado y concluido con lo
sucedido para ver si realmente ha merecido la pena y nos sentimos realizados
con todo el proceso anterior.
Pensamiento
colectivo
El pensamiento esta
presente en la práctica en la totalidad de los movimientos y conductas de un
grupo. El pensamiento es la materia prima de los momentos de conversación, de
discusión y debate. La discusión es el pensamiento en interacción, el pensamiento
aporta ideas, informaciones, juicios, posibilidades y posiciones que se
necesitan para estos procesos. El pensamiento es un proceso anterior a la
participación, cuando se ha pensado que decir, lo mas probable es que participe, una de las razones para que una
persona no participe en una reunión es no haber pensado en ninguna idea. Los
sentimientos son conglomerados de pensamientos y emociones asociadas.
La
“cultura” del grupo son pensamientos centrales mas o menos compartidos, por
ejemplo: “esto no hay quien lo arregle” organizar la
visión que el grupo tiene de si mismo. El pensamiento, son las ideas, de los procesos cognitivos, organizan y son parte constituyente de los
sentimientos, conductas, vivencias, cultura, sistema de organización y sentido
del grupo. El cerebro del grupo funciona como un gran cerebro colectivo. Tal
como se toma las decisiones, hacer planes, recuperar datos y experiencias y
ordena la información de acuerdo a los criterios.
El
pensamiento en grupo tiene dos características que lo diferencian del
pensamiento individual:
- Es
un pensamiento en interacción. Por tanto se produce una influencia mutua, las
rutas del pensamiento individual van a ser modificadas por las rutas del
pensamiento de los demás.
- No
dispone de un sistema automático de coordinación. La producción central del
cerebro colectivo son las ideas y los juicios, ambas aparecen en el grupo en
interacción. Como interacción de cerebros puede producir tanto:
- Articulaciones: son
sumas de ideas, o ideas encadenadas, o ideas más complejas a partir de las
relaciones entre ideas más simples.
- Interferencias:son
ideas que compiten entre sí, sin haber sido resueltas en una ideas más
amplia que la englobe. Se pueden dar por tanto articulaciones e
interferencias entre ideas, entre juicios y entre ideas y juicios.
- Articulaciones
Interferencias entre ideas
- Desarrollo de ideas
- Repertorio de ideas
- Competencia entre ideas
- Entre
juicios
- Aprobación de ideas
- Oposición o crítica a una idea.
Entre
ideas
|
Articulaciones
|
Interferencias
|
Entre
juicios
|
-
Desarrollo de ideas
-
Repertorio de ideas
|
-
Competencia entre
ideas.
|
Entre
ideas y juicios
|
-
Aprobación de ideas
|
-
Oposición o critica a
una
idea
|
|
-
Convergencia, acuerdo
|
-
Divergencia,
desacuerdo
|
Una
mala gestión de las articulaciones e interferencias ente ideas y
Juicios
pueden dar lugar a:
Grupos
“amargados”
|
Exceso
de interacciones por oposición
sistemática,
en los que se dan pocas
ideas
y muchos juicios negativos.
|
Grupos
conformistas
|
Exceso
de inercia, en los que se dan
pocas
ideas y muchos juicios
Positivos.
|
Grupos
sin sentido
|
En
lo que lo importante es moverse, da igual hacia dónde y por qué. Son aquellos
en los que las ideas no van acompañadas de juicios.
|
En
el cerebro colectivo el procesamiento es en serie ya que depende directamente
del lenguaje (es necesario que una idea vaya detrás de otra) y por ello es mas
lento y hay cierta dificultad para procesar ideas complejas ya que tiene que
hacerlas explicitas. Además es necesario que el lenguaje sea explicito, ya que
un lenguaje implícito puede llevarnos a equivocaciones (Ej: errores de
interpretación o malos entendimientos). Una coordinación inadecuada entre
cerebros da lugar a círculos viciosos, redundancias, monólogos y desconexiones.
Para resolver esto se suele inutilizar a una gran parte de los cerebros que
forman parte de la interacción y se deja que actúe uno solo (como ocurre en los
grupos verticales), y en los casos extremos lo que se hace es desistir del
pensamiento de grupo. Para aumentar la inteligencia colectiva es preciso construir
y utilizar una estructura que gestione las articulaciones y las interferencias
de ideas de los diferentes cerebros a favor del sentido del grupo.
- Potencialidad del pensamiento colectivo.
El
pensamiento colectivo es potencialmente mas rico que el pensamiento individual,
sin embargo, no se manifiesta de forma automático por el hecho de que las
persona se reúnan, ya que incluso a veces pensar juntos se convierte en un
problema.
El
pensamiento colectivo maneja muchas más, cantidad de información que el cerebro
individual, tanta información como la que se halla en los cerebros.
Reunidos el cerebro colectivo maneja mas puntos de
vista sobre una situación que un cerebro aislado. Una de las características
de la sabiduría es la capacidad de manejar varias perspectivas sobre un fenómeno.
El cerebro colectivo, por el hecho de reunir a
personas distintas que observan el fenómeno desde ángulos distintos puede
hacerlo, mas fácilmente. El uso de la perspectiva múltiple es esencial en la
resolución de conflictos.
El pensamiento creativo
deliberado
Por Horacio Krell0P
El pensamiento creativo deliberado es esencial para “El Liderazgo de
procesos creativos e innovadores en las organizaciones”. Incluye Creatividad,
Innovación, Valores, Organizaciones, Solución de Problemas y Gestión del
Conocimiento.
El Pensamiento
Creativo Deliberado es una habilidad que puede ser aprendida.
Cualquiera puede inventar, lo que se requiere es capacitación y
entrenamiento, y con práctica se mejora el pensamiento.
El proceso de
creación e innovación se complementa con el pensamiento estratégico -que lleva
las ideas a la práctica- : ¿Dónde estaba antes esta idea, dónde está
ahora, dónde y cuándo quiero que esté, cómo haré para conseguirlo?
La estrategia, con
un plan ajustado a los objetivos permite anticipar los problemas y
resolverlos antes de que ocurran. El pensamiento estratégico le da forma
al pensamiento creativo deliberado resolviendo las dificultades, dentro del
marco del proyecto. La esencia es la misma en todas las situaciones: hay
un objetivo final, ya sea ganar una batalla o establecerse en un mercado y
tácticas diferentes; la estrategia ideal es la que elige la llave que abre la
puerta.
Aprender a convivir
Dentro de una
organización no basta con que los miembros sean inteligentes y
responsables. Es necesario que estén motivados.
Deben tener:
medios para hacer su trabajo, reconocimiento, buenas expectativas de futuro,
capacitación para mejorarse, compartir el rumbo de la empresa, estar
seguros de lo que se han propuesto y ser capaces de cumplir, conociendo los pro
pero sobre todo los contra. Entonces estarán listos para abordar su puesto de
trabajo con motivación.
Pensar como genios
Cuando se comprobó
que el cerebro de Einstein era parecido a cualquier otro se vio claramente que
el secreto para parecerse, no es imposible. El cerebro de Einstein no valía por
su peso sino por el modo en que lo hacía funcionar. Por lo tanto la cuestión es
imitar y superar luego el método que usó.
No hace falta ser
un genio de origen para usar las mismas estrategias que Sócrates, Aristóteles y
Einstein para estimular el poder de la mente y gestionar nuestro futuro.
Las siguientes
estrategias nos acercan a pensar de forma productiva y no reproductiva en
la resolución de problemas. Estas estrategias son comunes al estilo de
los genios creativos en ciencia, arte e industria, a lo largo de la
historia.
1. OBSERVAR LOS
PROBLEMAS CON DIFERENTES ENFOQUES, ENCONTRAR PERSPECTIVAS QUE NUNCA SE
EMPLEARON O QUE NADIE COMENTÓ.
Leonardo da Vinci
sabía que para conocer la forma de un problema, debía reestructurarlo. Sentía
que la primera vez que lo enfrentaba estaba condicionada para resolverlo de una manera habitual. Si se
deja incubar la solución, el mismo problema se reconstruye y se convierte en
uno nuevo.
2. VISUALIZACIÓN
CREATIVA
Cuando Einstein
examinaba un problema, siempre encontraba necesario reformularlo. Einstein
materializaba su objeto de estudio de todas las formas posibles, incluyendo el
uso de diagramas. Luego visualizaba soluciones, y creía que las palabras
como tales no jugaban un papel significativo en el proceso creador. En la
construcción de la teoría de la relatividad se imaginó a sí mismo viajando en
la punta de un rayo de luz.
3. PRODUCIR
UNA CUOTA MÍNIMA Y EQUIVOCARSE
Thomas Edison
presentó más de 1000 patentes. Edison garantizaba la productividad asignándose
a sí mismo y a sus ayudantes una cuota mínima de ideas. Agradecía cada
error, se cuenta que en la invención de la lámpara eléctrica recién tuvo éxito
en el ensayo número 1000. Error bueno es error nuevo, el hombre es el animal
capaz de chocar dos veces con la misma piedra.
4. HACER NUEVAS
COMBINACIONES DE IDEAS, IMÁGENES Y CONCEPTOS
Las leyes de la
herencia en las que se basa la moderna ciencia de la genética, son obra del
monje austríaco Gregor Mendel, quien combinó matemáticas y biología para
crear una nueva ciencia. Los medios de difusión surgieron de la combinación del
linotipo de Mergenthaler que hizo posible el periódico de impresión rápida y en
escala con la publicidad en los mismos pensada por Pulitzer, lo que
permitió distribuir noticias y obtener al mismo tiempo ganancias.
5. FORMAR
RELACIONES ENTRE OBJETOS INUSUALES
Da Vinci creó una
relación entre el sonido de una campana y una piedra golpeando el agua. Esto le
permitió conectar al viaje del sonido con las ondas. Samuel Morse inventó la
estación de relevo para las señales telegráficas observando las estaciones de
relevo de caballos. Finsen observando al gato que se movía hacia el sol en el
tejado se convirtió en poco tiempo en precursor de la lámpara de rayos
ultravioletas.
6. PENSAR EN LOS POLOS OPUESTOS.
El físico Niels
Bohr creía que uniendo cosas opuestas se suspende el pensamiento y la
mente se mueve a un nuevo nivel. Esta habilidad para imaginar la luz tanto como
onda, como partícula, lo condujo a la concepción del principio de
complementariedad. Suspender momentáneamente el pensamiento lógico permite a la
mente crear una nueva forma. Schaffer descubrió el papel investigando como las
avispas lo obtenían de los árboles y revolucionó al hasta entonces precario
método para obtenerlo de los trapos viejos.
7. PENSAR CON
METÁFORAS.
Aristóteles
consideraba a las metáforas una señal de genialidad, y creía que el individuo
que tuviera la capacidad para percibir las semejanzas entre dos áreas separadas
de la existencia, y pudiera enlazarlas conjuntamente, era una persona con un
don especial
8. PREPARARSE PARA
DETECTAR OPORTUNIDADES
Siempre que
intentamos hacer algo y fallamos, acabamos haciendo otra cosa. Este es el
primer principio del accidente creativo. Los fracasos pueden ser
productivos sólo si no nos concentramos en analizar la causa del efecto. No hay que preguntar “¿Por qué he fallado?” sino “¿Qué
es lo que he hecho?” Fleming ideó la penicilina al observar como el moho
contaminaba sus platos.
9. DISTINGUIR EL
AZAR DE LA BUENA SUERTE.
Cuando la
manzana que luego se haría famosa, cayó sobre la cabeza de Newton, él aprovechó
la oportunidad para crear la Ley de la Gravedad. Antes, muchas personas
durante siglos la vieron caer sin saber observar.
10. INVESTIGAR LA
CAUSA DESCONOCIDA DE UN EFECTO
El planeta Neptuno
se descubrió suponiendo su existencia a través de investigar cuál era la causa
de las perturbaciones en el movimiento del planeta Urano.
11. INTENTAR
SATISFACER UN DESEO
La hoja de afeitar
de Gillette surgió mientras se afeitaba con la premisa de “inventar un
producto que obligara a los hombres a comprarlo durante toda la vida”.
Wartemann inventó la pluma estilográfica después de perder un negocio por la
tinta derramada.
No hay mejor
práctica que una buena teoría. Edison dijo una vez que “el genio es un 10 % de
inspiración y un 90 de transpiración”. El entrenamiento es el ensayo que une el
saber con la acción y acorta la distancia entre lo que es y lo que todavía no
se logró. La preferencia es tan importante como la competencia.
Resiliencia
El poder de la
adversidad El deseo siempre encuentra su límite: los recursos, el tiempo,
las reglas y la técnica, pero el inconsciente maneja infinitos repertorios para
conectarse con las voces de la inspiración y de la realización. El
obstáculo y el error son oportunidades. Lincoln perdió 49 elecciones antes de
ser presidente de los EEUU. El error es la materia prima del
aprendizaje, la adversidad se convierte en un bien para el que aprovecha la
fuerza del adversario o cuando al caer se levanta apoyándose en el lugar en que cayó.
Cambiarse a sí
mismo. La vida nos enseña que la dificultad engendra la solución. Cuando la
arenilla penetra por error en la ostra que la enquista, ésta segrega una
sustancia que se endurece y la convierte en perla. La ostra transforma el
error, hace de la intrusa una parte de sí misma adaptándola a su naturaleza.
La mala educación
castiga el error y premia a quien lo oculta, el que no hace no se equivoca
pero tampoco aprende. Watson el legendario presidente de IBM dijo: “el buen
juicio viene de la experiencia, la experiencia viene del mal juicio”. Mirando
hacia adentro de nosotros mismos el inconsciente es el alimento del creador,
mirando hacia fuera, el error, el accidente y los límites pueden ser perlas, si
se los sabe cultivar.
TEORÍA
DEL PENSAMIENTO DIALÉCTICO DE LOS ADULTOS DE RIEGEL
Riegel en 1979 fórmula la noción de modo “dialécticos” de
pensamiento que a la vez es superior al modo “formal”, de Piaget y caracteriza
singularmente el pensamiento de los adultos. Este pensamiento post-formal
supone una aceptación de la contradicción, la ambigüedad y el cambio y a
diferencia del pensamiento formal destaca el hallazgo del problema más que su
resolución.
Lo que nos interesa es un examen crítico de la naturaleza del discurso dentro
del cual se formulan las teorías andragógicas y del desarrollo, el elemento
principal en cualquier crítica seria los supuestos individualistas sobre los
que están basados ambas teorías, este individualismo parece proceder de la
psicología en especial de la variedad fundada en paradigmas humanistas. En
cuanto al pensamiento dialéctico podemos decir que en primer lugar es poco lo
que puede hacer el educador en ejercicio y, si lo que sucede es lo segundo,
habrá que reemplazar una teoría general del desarrollo del adulto por diversas
teorías locales.
El concepto de pensamiento dialéctico de Riegel, pese a
su relevancia para la educación de adultos no constituye realmente parte de una
teoría que halla sido generada o al menos perfeccionada dentro de la educación
de adultos como campo de estudio y desde luego no posee un vinculo con ella
como campo de practica, siempre ha supuesto implícitamente que el análisis de
la educación de adulto no comienza con el campo de la practica con que se
relaciona el estudio, sino con un conocimiento contenido en una teoría formal,
fundamentalmente en la disciplina de la psicología. Riegel concibe
evidentemente el pensamiento dialéctico como post-formal que es un modo tanto
posterior como superior del pensamiento y así al tiempo la etapa “más
adaptativa” y la culminación del proceso de desarrollo.
(SI PUEDES HACER UNA SÍNTESIS PERSONAL DE LO QUE ENTENDISTE Y PARA QUE TE SIRVE LO LEÍDO, SERIA GENIAL, PARA QUE LO INCORPORES A TU PORTAFOLIO PERSONAL).
El tutor.