PROPUESTA DE MALLA CURRICULAR EN FORMACION SOCIO-POLITICA SOCIALISTA

MATERIALES PARA ELABORAR MATRIZ CURRICULAR

 

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE SOCIALISTA (CAS): FRANZ LEE

 

¿Cual es la Malla  Curricular de la Formación Socio –Política Socialista de la CAS.

Eje transversal: Formación-Organización- Acción

Metodología: Informacion-Reflexion-Accion

 

Temas o Áreas   fundamentales  del conocimiento  a desarrollar:

1.-Desarrollo del Pensamiento creativo colectivo

2.-Motivacion al Logro Revolucionario

3.-Investigacion de la Praxis revolucionaria.

4.-Metodologia Andragógicos para la enseñanza-aprendizaje

5.-Tecnicas de Investigacion-Accion y Organización Participativa

6.-Pensamiento Político Revolucionario: Socialismo del Siglo  XXI

7.-Historia Crítica y Dialéctica de Venezuela

8.-Economia Política Socialista

9.-Integracion Latinoamericana

10.-Expresion Corporal, Oral y Escrita.

11.-Manejo de las Técnicas Información y Comunicación (TIC)
12.-Doctrinas Politicas

 

Tema o Área	Contenidos	U. C.	Tiempo	Textos Básicos
1.-Desarrollo del Pensamiento creativo colectivo.	Teoría práctica del pensamiento deliberado. Pensamiento critico-dialectico	04	3- meses	El V Acuerdo. Los 6 sombreros para pensar.
2.-Motivacion al Logro Revolucionario	Teoría de las motivaciones. Dinámicas Motivacionales. Cambios conductuales	03	01-mes	Teoría de Las Motivaciones. La ética revolucionaria
3.-Investigacion de la Praxis revolucionaria.	Metodología de la Investigación Participativa	04	Transversal	Planificación de  la Acción  y  Revisión de resultados
4.-Metodologia Andragógicos para la enseñanza-aprendizaje	Aprendizaje para la transformación de la realidad social	04	Transversal	Teoría y práctica de la Andragogia
5.-Práxis  de Investigacion-Accion y Organización Participativa	Módulos de Aprendizaje Socialista (MOAS) en Comunidades  y ambientes laborales.	04	Transversal	Organización-Acción-Participación
6.-Pensamiento Político Revolucionario	Materialismo Histórico Socialismo del Siglo XXI	03	01-mes	Socialismo. Bolivarianismo Chavismo
7.-Historia Crítica y Dialéctica  de Venezuela	Periodos históricos. La lucha de Clases	06	Transversal	Desarrollo y evolución de las clases  sociales en Venezuela
8.-Economia Política Socialista	Capitalismo vs. Socialismo Materialismo Dialectico	04	03-meses
9.-Integracion Latinoamericana	- El  Plan de la Patria. -Organismos de Integr. Corrientes integracionistas  latinoamericanas	03	3-meses	Del Bolivarianismo al Chavismo y el Socialismo del Siglo XXI
10.-Expresion Corporal, Oral y Escrita	PNL El párrafo-Resumen La didáctica revolucionaria	04	Transversal	Construcción del Discurso Ideológico político
11.-Manejo de las Técnicas Información y Comunicación (TIC)	Obtencion-elaboracion y proyección de contenidos informativos	05	3-meses	Aplicación de Sofware en la formación de contenidos educativos
12.-Doctrinas Politicas	Socialismo liberalismo	06	Transversal	La Cajita Infeliz marxismo Milton Friedman

                                                                                                 50      4-semestres

Tutor: Juan Veroes

LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION

UPTM-PROUEA

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: FRANZ LEE

 

 

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

 

 

 Material de  apoyo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

	Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son una de las herramientas más poderosas que tenemos en nuestras escuelas para desarrollar el pensamiento crítico. Detengámonos un minuto a pensar a qué hace referencia el pensamiento crítico. Es la habilidad para evaluar de forma cuidadosa y pensar acerca de la información que se nos presenta. Las TIC y específicamente el Internet, permiten a los estudiantes a mirar más allá de las paredes del aula escolar. Esto quiere decir que los estudiantes ya no ven a su maestro como la única fuente de información. Están aprendiendo a ser muy críticos con la información a la cual tienen acceso y van más allá pues, la analizan, verifican datos y cuestionan la información que les da el maestro; esto constituye un viraje significativo hacia el pensamiento crítico. Además de convertirse en mejores consumidores de información, los estudiantes también están en capacidad de utilizar nuevas tecnologías para convertirse en productores y editores de información. El simple hecho de notificarles que su trabajo será publicado en Internet puede producir resultados muy diferentes a cuando lo están haciendo solo para el maestro. De pronto ellos empiezan a percibir su trabajo como más importante y lo analizarán a mayor profundidad para poder enfrentarse a una audiencia global muy crítica. Su trabajo tiene significado porque ellos están contribuyendo a la gran comunidad de información en la Web. Las TIC le da a los estudiantes la oportunidad de criticar tanto su propio trabajo como el de otros utilizando varios tipos de wikis. Pueden reflexionar sobre su aprendizaje publicando en Blogs y pueden conectarse globalmente para adquirir nuevas perspectivas y aprender mucho más de lo que un texto podría ofrecerles. El problema es que las TIC no siempre se usan de esta manera en las escuelas. Por sí mismas, las TIC no desarrollarán el pensamiento crítico en los estudiantes. Esta responsabilidad le corresponde al maestro, y a pesar de que las tecnologías del siglo XXI son herramientas poderosas, es la forma en que los maestros decidan usarlas lo que determinará si ellas ayudan o inhiben en los estudiantes el desarrollo de las habilidades para el pensamiento crítico. Por lo tanto, los maestros deben hacer una planeación adecuada para asegurarse que los estudiantes usen todo el potencial que tienen estas herramientas. Los maestros que empoderan a los estudiantes para asumir una participación activa en un wiki, blog u otras herramientas de la Web 2.0 están en el camino correcto, puesto que estas herramientas estimulan permanentemente el pensamiento crítico. De hecho, algunas de estas herramientas exigen ese nivel de reflexión, puesto que editar, revisar, criticar y comentar, hacen parte integral de su uso. Como los estudiantes no tienen que esperar a regresar al salón de clase para usar sus habilidades de pensamiento crítico, se involucran profundamente en el aprendizaje y eventualmente se convierten en aprendices de por vida, que evalúan información como consumidores activos de conocimiento. Las TIC proveen las herramientas y la capacidad para mejorar activamente las habilidades para el pensamiento crítico. Pero para que esto sea efectivo, los educadores no podemos sentarnos pasivamente a esperar que las TIC lo haga todo por nosotros. Debemos integrarlas apropiadamente al currículo y enseñar a nuestros estudiantes a utilizar su pensamiento crítico mediante su utilización.
Las TIC tienen un potencial inmenso para desarrollar la inteligencia en los estudiantes, pero en la mayoría de las escuelas estamos frenando su eficacia de tal manera que, no solo no los está ayudando, sino que los está cohibiendo. ¿Se puede realmente hablar de progreso si se pasa del tablero tradicional de tiza, al de superficie sintética blanca y luego al tablero digital interactivo, cuando lo único que está cambiando es la superficie de escritura? Posiblemente no. ¿Escribir en un Procesador de Texto es diferente a escribir a mano, o es simplemente más fácil? Las TIC son una herramienta, no una solución. En muchas escuelas le hacemos el quite “al momento apropiado para el aprendizaje” con TIC. Generamos filtros y recintos protegidos en torno a Internet y pretendemos así que los estudiantes estén seguros; aunque de lo único que los estamos protegiendo es de pensar y aprender cómo evaluar fuentes de información. Bloqueamos Nings, wikis, blogs y foros de discusión y, terminamos impidiendo que los estudiantes confronten nuevas ideas y participen durante el proceso en discusiones amplias. ¡Y además, nada de mensajería instantánea o correos electrónicos en las escuelas, porque estos los pueden distraer! Sin que nos importen las oportunidades de colaboración que estemos anulando. Eliminamos así, la oportunidad de que haya discusiones entre compañeros y que también las haya fuera de la escuela. Mejor nos arriesgamos a la endogamia del pensamiento antes que enseñar a los estudiantes a pensar por sí mismos. ¿Qué les permitimos hacer con las TIC? Los dejamos que copien y peguen de forma más rápida y novedosa. Los dejamos copiar información de sitios de Internet seguros y aprobados o de Bases de Datos académicas. Ellos pueden digitar trabajos mucho más largos casi sin tener que pensar en el trabajo de edición, pues el computador corregirá la mayor parte de sus errores de gramática y ortografía. Podemos utilizar las herramientas de revisión incorporadas en los programas y permitirles hacer edición entre pares, pero eso es mucho trabajo, y de todas maneras no está incluido en las pruebas estandarizadas. Les enseñamos cómo usar hojas de cálculo pero no cómo utilizarlas como poderosa herramienta de evaluación. Nos tomaría solamente una clase mostrarles a los estudiantes de cuarto grado cómo mostrar los mismos datos en diferentes formatos gráficos usando la hoja de cálculo, pero no lo hacemos. En las clases de Ciencias Sociales o de Ciencias Naturales, manejamos los datos como si no tuvieran relación con las herramientas que nosotros (más o menos) les enseñamos a utilizar en la clase de Informática (computadores). Del presentador multimedia (PowerPoint) les enseñamos apenas lo suficiente para crear exactamente lo mismo que hacían en sus afiches de cartulina, y no cómo utilizarlos como poderosa pieza central que genere discusiones o verdadera interactividad. Al menos pueden hacer cosas bonitas sin tener habilidades artísticas; esto no es lo mismo que hacer una presentación pensada críticamente, pero se ajusta al currículo. ¡Nosotros podríamos enseñar Ciencia de la Computación!, totalmente relacionada con el pensamiento crítico. Pero la mayoría de las escuelas no enseñan nada que tenga que ver con ciencia de la computación, y quizás una de cada ocho escuelas tienen un curso avanzado de Ciencia de la Computación. Por supuesto que no está en las pruebas SAT [1], ¿verdad? Para la mayoría de las escuelas y de los estudiantes, las TIC se han convertido en una forma más fácil y rápida de hacer trabajos, cosa que incluye además tener que pensar lo menos posible. Para entender el potencial de las TIC en la educación, necesitamos hacer algunos cambios sistémicos sobre la forma en la que enseñamos, antes que verlas simplemente como un remedio mágico.

Test de apreciación y resumen

¿Cuál es su opinión  personal sobre  lo leído?

 

 

 

Diga en que de lo leído  no está de cuerdo:

 

 

 

 

 

Exprese  lo que encontró positivo de lo leído:

 

 

 

 

 

 

¿Encontró alguna idea que le parece interesante explorar? ¿Cuál?:

 

 

 

 

SINTESIS DE BIOGRAFIA IDEOLOGICA DE JUAN VEROES

Síntesis de mi biografía ideológica política.

Juan Veroes- enero del 2013

Síntesis  de mi evolución política e ideológica:

En 1.958, cuando apenas cumplía 18 años de edad,  fui captado por la Iglesia Católica y sembraron en mi inconsciente  la ideología social cristiana.  Mantuve una práctica católica militante hasta 1.965.

Desde 1.958 milité en las filas del Partido Social Cristiano Copey  hasta 1.984, cuando renuncié y me desconecté de su dirigencia y de sus postulados doctrinarios.

Desde 1.984 hasta 1.994 actué contra el régimen político  imperante en el país promoviendo la abstención electoral  como mecanismo de protesta y denunciando las barbaridades que  se cometían contra el pueblo.

En 1.990 dejo de hacerme la señal de la cruz al pasar frente a una iglesia católica y dejo definitivamente de creer en esa institución y en los hombres  que la dirigen.  Me declaro no creyente y me asumo como ser pensante.

En 1.995 conozco las bases ideológicas del Marxismo, gracias al profesor Franz Lee durante mis estudios de Ciencias Políticas en la Universidad de los Andes de Mérida.

 En 1.993 acompaño a la Causa R y  participo activamente desde Mérida en el equipo político que enfrenta la candidatura de Rafael Caldera  frente al Sindicalista Andrés Velásquez.

 En  1.994 quedo  libre  de toda militancia política  y me dedico a pensar y actuar por construir  un movimiento político  que  representara a los Negros Indios y mestizos  para participar como grupos étnicos en las luchas electorales.

  En 1.996 conozco al Teniente  Coronel Hugo Chávez quien había salido de la cárcel por  haber liderizado una intentona de tomar el poder  y había fracasado el 4 de Febrero de   1.992. Me aconseja  que la lucha racial no es el camino a seguir, sino que el problema es de clases sociales hegemónicas que han impedido la incorporación del pueblo y lo ha excluido  del poder político. 

En 1.998 abandono toda  idea de constituir un  partido político y me enrolo en la campaña electoral que estaba liderizando el Comandante Chávez.  Me inscribo  en el partido  MVR y comienza mi acercamiento al proyecto político que comanda el actual Presidente Hugo Rafael Chávez Frías.   Desde ese momento hasta hoy Febrero del 2013 sigo y acompaño el pensamiento político del Comandante Chávez y actúo en función de construir  la patria socialista haciendo la revolución bolivariana.

 

Mis potencialidades:

Pienso: he adquirido la cualidad de pensar y dejado  de creer. Ese “pienso” es mi mayor potencialidad, la  cual  me  ubica en un nivel diferente dentro de la especie humana de la cual soy parte. Pienso, luego existo vs. Existo, luego pienso.

Conciencia: he adquirido conciencia de mis orígenes, se de donde vengo y a cual clase social me debo. Conozco mis derechos y lucho por defenderlos y por no permitir que se les violen los derechos a los demás que pertenecen a mi clase.

Solidario: mi destino como ser social está ligado a todo el género humano. He  logrado entender que la felicidad personal, en solitario, individualizada es un engaño del sistema capitalista. He asumido como practica vital dedicar mi existencia a buscar el bien colectivo y tratar de crear las condiciones objetivas para   incluir a los excluidos sociales  y brindarles el nivel de vida al cual tienen derecho si luchan y se preparan para ello.

Mis debilidades:

Mis debilidades y  obstáculos que  pienso haber  encontrados, desde que tengo conciencia de mi existencia,   son las que me impiden y han impedido el logro de metas, planificar objetivos factibles para llevarlos  a cabo  con el   trabajo en equipo, en función de acuerdos comunes  trascendentales, liberadores de las cadenas  del consumismo capitalista buscando el bien común y la justicia social:

1.- No haber adquirido conciencia de la “realidad real” que siempre me envolvió, viviendo una “realidad virtual” creyendo y aceptando como verdad símbolos, ideas, mensajes y discursos de personas e instituciones  a las cuales les asignaba y todavía asigno a algunas de ellas, cualidades y virtudes especiales  y/o divinas.

2.-Inseguridad interior de mis capacidades y potencialidades para convencer a los que manejan el poder real, de las ideas, planes y proyectos que bullen en mi mundo virtual y que pienso son positivas y medios para lograr mejorar la calidad de vida y elevar la conciencia colectiva.

3.-Debilidades y desgastes físicos que me impiden mantener un tren de actividades cónsonos con los planes y  proyectos  que  deseo realizar.

4.-Carencias de recursos económicos o institucionales para ayudar a conformar un equipo técnico  de trabajo que acelere la efectividad de los proyectos en ejecución.

Juan veroes

 

AHORA SI ENTENDI EL PORQUE MADURO LLAMABA A CAPRILES:"CAPRICHITO,CAPRICHITO"

POR FIN ENTENDI EL PORQUE NICOLAS LE DECIA  “CAPRICHITO CAPRICHITO” A CAPRILES

Juan Veroes

Durante la campaña electoral, el recién electo Presidente Constitucional de la República Bolivariana de Venezuela, siempre utilizó las palabras “caprichito, caprichito” para denominar a su contrincante Capriles Radonsky.  Al principio no me gustó, pues  sentí que le quitaba seriedad al discurso y al debate electoral.

Hoy después que la directiva del CNE, complació la petición del candidato Capriles, de hacer las auditorias a las 46% de las cajas electorales, que  por sorteo no fueron auditadas, y éste quedó contento, diciendo que en esas cajas se evidenciaran las “verdades” que él ha esgrimido como un posible fraude electoral, cometido por  el arbitro electoral para perjudicar su triunfo en favor del candidato chavista; no me queda mas remedio que coincidir con Nicolás: “Capriles es el candidato caprichito, caprichito”.

Es de toda lógica científica y racional que, si se obtiene una muestra de más del 50% de algo, esa  muestra es mas que suficiente  representativa de ese 100% de donde se ha tomado la muestra.  En las ciencias políticas y sobre todo en campañas electorales el 5% de la población es suficiente para obtener una muestra  suficientemente confiable para descifrar las tendencias dominantes en la opinión pública.  Solamente un capricho irracional puede solicitar, para aceptar como validos  los resultados de un proceso científico,  que ha tenido una doble verificación, la primera automatizada y la segunda manual.  Escapa  a mi comprensión intelectual y racional.  Confieso que me rindo ante esa lógica y me obliga a tirar al basurero todos los libros y apuntes que hice cuando estudié Lógica Jurídica  en la Facultad de  Derecho en la UL A.

Ahora bien, que ese llamado    del “caprichito, caprichito”,  a desconocer los resultados electorales y declarar ilegitimo al candidato ganador, le haya costado al país hasta el día, de hoy 11 muertos, cientos de heridos, instalaciones publicas destrozadas y carros y motos quemados y que eso se quede impune, es todavía mas ilógico todavía. Eso seria fatal y podría destruir la  ya  mermada confianza del pueblo, en las instituciones creadas durante los últimos 14 años y que tienen su base jurídica en la Constitución Bolivariana de Venezuela. Eso seria lo mas cercano a un verdadero golpe de estado constitucional.

Si “caprichito, caprichito” se contenta con la auditoria al 46% de las cajas restantes  y se lava las manos como Pilatos y no responden por sus acciones y  asume junto a los que les acompañaron  las responsabilidades de los hechos ocurridos, entonces creeremos que los herederos del legado de Chávez somos todos mentirosos y cobardes y no tendremos el derecho de invocarlo para gobernar la República.

Si la frase de Bolívar, “he arado en el mar”, sintetizó de manera patética su derrota política, no quisiera que al final dijéramos: “tanto nadar para morir ahogado en la orilla”, que resumiría los resultados de la lucha iniciada por el Comandante Supremo, el cual tampoco bajaría “tranquilo al sepulcro”.

Estamos llamados a superar las expectativas que el Comandante dejó en nosotros, sus hijos, el no hacerlo y acobardarse de tomar las decisiones a que de lugar, es traición a la patria y  a los sueños de miles de patriotas que han muerto por defender este suelo y este cielo que  hoy nos acobija.  “No podemos optar entre vencer o morir, necesario es vencer”.

Hoy 19 de Abril del 2013, debemos  los venezolanos volver a gritar: “No lo queremos, no lo queremos” y el “caprichito Emparan” tendrá  que devolverse a su patria Nueva York e irse para siempre a su cómodo confortable apartamento en la isla de Manhattan.

Juanveroes64@hotmail.com 

 

POR QUE OBTUVIMOS RESULTADOS ELECTORALES APRETADOS

¿Fue solo fue la ausencia de Chávez que hizo desaparecer más de 600 mil votos en la elecciones del 14 de abril?

¿Por qué estos resultados electorales? ¿De verdad no nos los esperábamos?

 

 

Por: Nieves Tamaroni | Viernes, 19/04/2013 01:43 PM | Versión para imprimir

Particularmente creo que no, hay que ser mas critico en el análisis y abrir los ojos y no solo decir que los venezolanos son unos malagradecidos y que no tienen consistencia ideológica, aunque podríamos achacar un buen porcentaje a esta última causa, pero también me pregunto: ¿y de quien es la culpa de esa debilidad ideológica en el pueblo venezolano?, porque en 14 años de revolución no nos dedicamos a fortalecer la conciencia ideológica de los venezolanos; porque las instancias de formación se crearon, las instituciones para generar la formación ideológica se crearon, fue una de las grandes preocupaciones del gigante, pero no así de los que tenían la tarea de realizarla. No voy a nombrar personas, ni instituciones; al que le caiga que se la chupe.

Que vivimos los venezolanos los últimos seis meses, y digo todos los venezolanos, o sea todos, los que estábamos a favor del gobierno y los que no.

1. Desde hace rato los venezolanos vivimos con:
- Desabastecimiento y acaparamiento de los alimentos más preciados en nuestra mesa, incluyendo los artículos de aseo personal.
- Subida de precio constante de artículos de primera necesidad; sobre todo después del anuncio de la subida del dólar.
- Inseguridad.
- Corrupción en la administración pública.
- Apagones a cada rato/ saboteo eléctrico.

2. Medios de comunicación golpistas, haciendo lo que les da la gana y nadie les pone un parado. HASTA CUANDO GLOBOVISIÒN? Le han hecho un daño terrible a la psique del 50% de los venezolanos y no hacemos nada; dónde esta conatel, la ley RESORTE?, ¿ cuando van a cerrar esa vaina?

3. Desde Guayana: En Guayana están las dos represas más importantes que generan la electricidad para gran parte del país, existe un saboteo permanente por sectores de la oposición dentro de la industria y el Ministerio de Energía, con su ministro en Caracas. El Ministerio de Industrias Básicas y Minería: estas empresas cada día van peor, y no porque no se les invierta, porque si algo hay que reconocerle al gobierno bolivariano en los últimos años es la gran inversión de recursos hacia este sector a través de los convenios con China, pero la administración de los mismos deja mucho que desear; ¿y el Ministro? En Caracas, no van ni de visita. Chávez se canso de rogarles a sus ministros que salieran a patear la calle, los campos, los barrios, la sabana, pero no, ellos prefieren la comodidad y el confort que les brinda la burocracia.

4. La burocracia estadal por lo menos en Guayana no movilizó a la gente para que votara. Triste pero cierto, las razones las desconozco pero intuyo pueden ser dos: una que el triunfalismo los confiara de que barríamos en las elecciones ò algo peor, jugaron a la derrota del Camarada Maduro. Prefiero pensar que fue lo primero.

RETOS Y SALIDAS PARA DAR CONTINUIDAD AL PROCESO REVOLUCIONARIO:
- Construir una dirección colectiva.
- Nombrar un nuevo equipo de gobierno.
- No llegar a acuerdos con la burguesía.
- Construcción del Estado comunal.
- Combatir: la inseguridad, corrupción, ineficacia e ineficiencia en las instituciones del estado.
- Activar el aparato productivo del Estado.
- Control de la producción, distribución y venta de alimentos.
- Mayor eficacia y eficiencia en la gestión de gobierno.
- Movilización permanente de militantes de bases en defensa del proceso revolucionario.
En fin como decía León Troski, a veces es necesario le látigo de la contrarrevolución para poder avanzar en los procesos revolucionarios; nos acaban de dar un latigazo, aprovechemos para avanzar y profundizar lo que no pudimos en 14 años.

“CHÀVEZ VIVE, LA LUCHA SIGUE”

QUIENES SOMOS Y QUE ESTAMOS HACIENDO

QUIENES SOMOS Y QUE ESTAMOS HACIENDO

La Maestría de Formación Sociopolítica Socialista,  que se desarrolla en la Comunidad de Investigación- Aprendizaje Socialista: Franz Lee esta adscrita dentro del Programa Universitario  de Estudios Abiertos (PROUEA) de la UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL DEL ESTADO MERIDA KLEBER  RAMIREZ            (UPTM-KLEBER RAMIREZ)

ESTAMOS ACTIVOS EN FUNCION DE FORMARNOS COMO FACILITADORES DE PROCESOS COGNOSCITIVOS EN EL AREA DE LA FORMACION IDEOLOGICA SOCIALISTA REVOLUCIONARIA.

Partimos de las premisas siguientes:

1.-La FORMACION Socio-Política-Ideológica sólo tiene sentido, si va dirigida a potenciar la ACCION militante de quienes la reciben dentro de LA ORGANIZACIÓN,  en la cual hacen vida, a fin de que ésta cumpla con los objetivos y fines para lo cual fue creada.

2.-Todo proceso de FORMACION se inicia con una INVESTIGACION PARTICIPATIVA del entorno de la REALIDAD, en la cual se desarrollan los SUJETOS involucrado en el proceso formativo.

3.-Los resultados obtenidos durante la INVESTIGACION, deben ser objeto de un proceso de ANALISIS Y REFLEXION de la Comunidad  en proceso de Aprendizaje, para deducir LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS que se derivan y afectan a ese  colectivo y a sus  organizaciones, para luego deducir las acciones que se planificaran e incidir sobre los problemas detectados durante el proceso de INVESTIGACION-ACCION.

4.-.Las Acciones previamente planificadas en la cuales se fijaran objetivos, metas y actividades,  se registraran como PRAXIS a INVESTIGAR en las sucesivas sesiones de FORMACION, con  el   fin de evaluar su desarrollo y eficiencia en la EJECUCION de las tareas que allí fueron fijadas y aceptadas por el colectivo en PROCESO DE FORMACION.

5.-Todo este proceso de: INVESTIGACION-INFORMACION-REFLEXION- ACCION-ORGANIZACION se asume como una METODOLOGIA  la cual  conlleva a la formación de un PENSAMIENTO CRITICO Y ANALITICO, capaz de generar  grados de CONCIENCIA POLITICA entre los miembros de la Comunidad impulsadores  de la ACCION REVOLUCIONARIA.



ACUERDOS MINIMOS PARA ELABORAR LA AUTOBIOGRAFIA

UNIVERSIDAD POLITECNICA TERRITORIAL DEL ESTADO MERIDA- UPTM-KLEBER RAMIREZ

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE SOCIALISTA FRANK LEE: AREA: FORMACION IDEOLOGICA  SOCIALISTA

ACUERDOS MINIMOS PARA ELABORAR LA AUTOBIOGRAFIA

Con el fin de aportar la materia prima, que nos permitirá a los miembros de la Comunidad de Aprendizaje, elaborar la Malla Curricular  que  nos servirá de guía metodológica, en la ejecución del Pensum de Estudios que seguiremos  para  lograr las metas académicas  individuales, proponemos algunos acuerdos  necesarios previos  a fin de   sistematizar los contenidos y obtener mejores resultados, estos son:

1.-Para escribir la Autobiografía, seamos impecables con las palabras que usemos para ello. La palabra es una poderosa herramienta para la creación de la  historia personal. Utilizaremos  las  palabras  para expresar la verdad en cada acción o hecho en los cuales participamos;  para describirnos  a nosotros mismo o sea  describir  la propia historia de nuestra  vida.

2.-“Tú historia se basa en todo lo que sabes  sobre ti o en lo que crees saber de ti. Tu conocimiento proviene de todos los  símbolos aprehendidos, de las opiniones de la gente que siempre estuvo a tu alrededor y de lo que tu has elaborado en tu cabeza.  Por eso en cada cosa que digas de ti mismo, trata de encontrar su origen.”

3.-Tratemos  en lo posible de evitar los calificativos, las evaluaciones y las suposiciones. Describamos los hechos o situaciones tal como los percibimos cuando ocurrieron. No busquemos  culpables o victimas.

4.-Los datos, informaciones, relatos, anécdotas, experiencias vividas, investigaciones, conocimientos obtenidos, observaciones y todo lo que pueda contener nuestra  biografía,  deberá estar relacionada con Las Fortalezas, que en el área del conocimiento creamos tener y que podrían ser  aportados  para beneficio de la Comunidad y Las Debilidades que  en el área  del saber carecemos  y creamos necesario obtener, para  el perfeccionamiento  profesional en el cual estamos  involucrados.

5.-Describir Las Oportunidades que creemos  se nos  abrirán al concluir los  estudios y como esperamos  realizar el ejercicio de la  profesión cuando seamos  titular del rango académico al cual estamos aspirando. (Trata de hacer un perfil profesional)

6.- Describir  Las Dificultades,  con las  que  ahora tropezamos,  para cumplir con rigurosidad científica  los retos   que nos  imponen para  formar parte  de la  Comunidad de Aprendizaje  del Programa de Estudios Abiertos de la UPTM-“Kleber Ramírez”. (Un listado de por lo menos tres).

7.-Aporte individual a estos acuerdos:

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Fech:_____/________/2013                                     Tutor:__________________

LA  COMUNIDAD DE APRENDIZAJE SOCIALISTA  FRANZ LEE DE MERIDA

EL MARTES 5 DE FEBRERO LA COMUNIDAD SE REUNE EN LA OFICINA DEL TUTOR EN EL EDIFICIO EDIPLA.

LA CITA ES A LAS 4:00P.M. ESPERAMOS LA ASISTENCIA  DE TODOS LOS MIEMBROS  ACTIVOS DE LA COMUNIDAD.
 LA ASISTENCIA A ESTAS REUNIONES ES FUNDAMENTAL PARA ACELERAR EL PROCESO DE INVESTIGACION Y APRENDIZAJE.